骨干示范展风采全员深耕共成长 ——岳阳市一中举行2024年上学期骨干教师示范课

　　春暖花开好时光，教研深耕新风扬

　　3月13日——4月5日

　　岳阳市一中教科室组织开展

　　2024年上学期骨干教师示范课活动

　　十门学科十位骨干，精心准备精神饱满

　　十堂优质示范课精彩呈现

　　示范课第一讲

　　物理卢伟老师分享教学设计

　　传感器的内容在高中物理中属于选择性必修内容，我在教学中重点分析了几种常见传感器的原理和简单的应用，选例较生活化，如门窗报警装置和路灯自动控制等。在分析光敏电阻时，注意处理细节，通过“提出简易方案-讨论方案-优化方案”环节，让学生获得对传感器的基本认识，理解其简单应用的原理，延伸学生知识储备，拓展学生的学习能力。

　　敖瑶老师听课感言：

　　卢老师的课生动有趣，知识点详细，拓展恰到好处，让我在这堂课中收获很多。卢老师细致讲解了传感器的工作原理，层层递进，通俗易懂。卢老师将课堂的物理知识与生活紧密结合起来，激发了学生的兴趣，拓展了学生的视野，让学生主动去探索和思考生活中一些常见装置的物理原理，深刻感受到物理学科的魅力。

　　示范课第二讲

　　美术龚兰英老师分享教学设计：

　　我以梵高的最后一张自画像为导入，带领大家走进他的艺术人生。整堂课以“星空、向日葵、割耳、自杀、穷困潦倒、作品昂贵”这六个关键词为主线，串联整堂课。最后通过对作品的赏析，全面地立体地认识梵高。

　　方书娜老师听课感言：

　　我有幸聆听了一场精彩课，龚老师带领学生深入了解了梵高的生平故事，让学生对梵高的认识更为立体和丰满。龚老师解读了梵高的众多画作，带领学生从内容和形式上剖析其中的奥秘，让学生品读梵高的作品不仅仅是一幅幅静态的画面，更是他内心世界的抒发和情感的表达。感受到梵高艺术生涯中的挣扎与坎坷，以及他内心深处对生活的渴望和追求。

　　示范课第三讲

　　语文张霞老师分享教学设计：

　　同为宋词，《望海潮》和《扬州慢》，一首写的是承平盛世，一首写的是劫后孤城。基于单元研习任务，我以“比较阅读”的教学方式，设定“意象”为立足点，分析比较两首词作在意象选择和意象组合方式上的不同及分析造成这种不同的原因。同时以文学中的城市记忆为一条线，引导学生品味诗歌之美并深入思考古典诗歌的当代价值。

　　吴启夏老师听课感言：

　　张老师从容优雅的教态，新颖实用的课堂设计，热烈生动的课堂氛围，都给予我极大的启发！张老师敏锐地抓住了单元研习任务，以联读的方式集中研读一个问题，有的放矢。

　　培养学生的朗读能力和欣赏水平，让学生深刻体会到相似意象在表情达意时的细微区别，更好地理解不同时代背景下词人的心境，从而掌握分析意象和意境的方法。

　　宋宵华老师听课感言：

　　张老师对新课标的研究有深度，注重本真关注细节，课堂流畅、饱满而具有学术气息。

　　张老师以“意象”“城市记忆”为立足点，打通文本、文化、文明，串起课堂与生活，一步一步引导学生自己推出结论，较好地培养学生学习能力。

　　示范课第四讲

　　数学戴毅老师分享教学设计：

　　本节课主要认识斐波那契数列的概念及递推公式，通过类比，利用待定系数法探究其通项公式，再通过观察，发现其规律，掌握斐波那契数列的性质，感受其在生活中的应用和数学美。在教学过程中以渗透数学文化为主线，提升学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣，引导学生用数学的眼光来观察，思考和表达世界，帮助学生提升数学素养。

　　罗康老师听课感言：

　　戴老师这节课是一种尝试，一种探索。戴老师根据高考题型的大改革要求，对教材里面的新内容新定义进行仔细钻研，充分预设了学生可能存在的问题，课堂以学生为主体，以学生自主探索的为主旋律，引领学生自主学习，深切感受斐波那契数列之美、数学之美。

　　示范课第五讲

　　英语徐姝曦老师分享教学设计：

　　通过制作思维导图，全面呈现知识点，帮助学生系统学习“动词的-ing形式用作定语、状语和宾语补足语”的内容；通过从教材阅读语篇中挑选出大量例句，让学生自行感知和观察，帮助学生从易到难地总结出语法知识点；通过运用Invideo AI生成综合了本节课内容和教材中该部分核心语篇的视频，帮助学生更全面地感悟本节课语法知识。

　　田恬老师听课感言：

　　徐老师的课体现了新课改的理念，和学生近距离的接触，参与学生的活动。徐老师备课认真细致，对教材进行不同程度的挖掘，教学内容安排有条理性、层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。徐老师善于运用各种教学辅助软件，特别是将本节课知识点与视频结合起来，新颖有趣。

　　示范课第六讲

　　杨艳老师分享教学设计：

　　本节课以“孤独”这一教学情境一“境”到底，将基于大单元的跨学科综合性学习活动的形式贯穿课堂，培养学生的核心素养。通过学生自主学习、小组探究活动以及师生共同合作，引导学生深度学习，从而提高学生的学习能力以及利用所学知识分析现实问题的能力。

　　张桂林老师听课感言：

　　杨老师的课堂环节层层相扣，每个环节的目标设计清晰且充分实现。以话题“孤独”导入，尝试给概念下定义，从而引出本课重点内容。课堂上，围绕“孤独”这一人生话题，让学生审视自己的内心，分享自己的感受，排解情绪和压力，真正做到了人文关怀。而“岳阳市一中下定义”的活动，学以致用，激发了学生对学校的认同和归属感。

　　王诗蓓老师听课感言：

　　杨老师在教材解读上，结合学生的学习认知特点和学生的生活经历经验，充分挖掘教材的内涵。在设计理念上，以学生自主思考、议题式学习方式为主，教师适当地加以点拨。结构设计上，层层递进，引导学生以书本知识为基础去思考。课堂提高了学生的学习兴趣和学习动机，了充分激发学生的学习欲和表现欲，培养了学生的团队合作意识。

　　示范课第七讲

　　生物文志斌老师分享教学设计：

　　这堂课重视假说-演绎方法的梳理，通过学案板演和拍照展示，强调了遗传图解的规范书写，设置了判断题PK游戏环节，加强了互动反馈，纠正了对萨顿研究方法的认识。课堂以学生主体，通过说讲练结合，引导学生掌握“基因在染色体上”的知识点。

　　　　田箫笛老师听课感言：

　　文老师将复杂的知识用通俗易懂的语言表达出来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。文老师注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，让学生充分发挥主观能动性。文老师的课堂素材紧密联系近几年的高考题，化原本深奥复杂的高考题干为教材常见的知识点，深入浅出，既考虑到学生的最近发展区，又让学生在自主探讨中掌握了高考题解题思路。

　　示范课第八讲

　　付小华老师分享教学设计：

　　通过里斯本大地震和卡拉斯事件激发学生的兴趣，并引起学生对蒙昧主义和理性主义的思考。再通过思维图，辅助学生构建对启蒙运动背景的搭建。采取史料结合的方式，呈现“启蒙运动”历史地图和文字史料，层层推进，通过解读启蒙思想家的思想，落实启蒙运动主要内容及近代资产阶级的政治诉求，并引导学生自主思考启蒙运动带来的影响。

　　姚琪老师听课感言：

　　付老师通过横向和纵向的联系，搭建知识结构框架，把各个知识点紧密的联系起来。付老师通过有趣的例子，深入浅出地讲解了教材中重难点概念。付老师注重发挥学生的主体作用，引导学生根据相关信息理解教材内容。

　　杨若木老师听课感言：

　　付老师通过坐标轴，回顾历史事件，带领学生找寻近代欧洲社会得以极大发展的原因。付老师的课堂就如同启蒙运动一般，步步深入，启迪学生，带学生了解熠熠生辉的思想，理解思想背后的深刻内涵，使人摆脱无知、偏见与迷信。

　　示范课第九讲

　　周龙老师分享教学设计：

　　抓住学生最怕最薄弱的一类问题——探究类问题为切入点，自主设计了一堂思维能力提升微专题课。先通过深度分析四个习以为常的问题，找到合理的证据来推理，从而认识证据意识的四个性质。后结合高考真题，体会证据意识在探究类问题中的应用。课堂容量大，节奏紧，学生积极，通过学习基本形成了解决探究类问题的完整的思维流程，强化了证据意识。

　　胡纯涛老师听课感言：

　　这是是一堂思维严谨的二轮复习课。周龙老师的课设计巧妙，逻辑清晰，选题精细，分析层层递进，解题简洁扼要。从教材到高考真题，环环相扣，引导学生学会通过实验现象和已学知识推理出严谨的证据。课堂既归纳整合了知识点，又总结了做题技巧，引导了学生如何快速分析解答探究类问题，内容丰富。

　　　示范课第十讲

　　黄加贝老师分享教学设计：

　　我采用项目式教学法，设置了以“华为or苹果生态你选谁？”为主题的教学任务，对教材中的“信息系统的支撑技术之移动终端设备”的知识重新设计，以培养学生信息素养为目标，从真实情境提出问题，引导学生分析问题、解决问题，层层递进，通过一系列活动建构利用信息技术解决问题的模式。同时课堂融入培养学生爱国主义情操，鼓励学生学习华为精神，敢于面对学习中的困难。

　　高雨寒老师听课感言：

　　黄老师的课堂从信息系统的架构引发思考智慧系统的架构，从智慧系统平滑过渡到生态圈问题，移动终端设备与智慧生态紧密结合，契合教材内容。课堂活动内容设计明确合理，有学案和网络学习参考资源的引导，降低教学的难度，提高了学生参与率。黄老师创新了教法，既拓展学生视野，也提高了学生解决问题的能力。

　　此次活动，参与的骨干教师人数多、实力强。

　　分别有语文张霞、数学戴毅、英语徐姝曦、物理卢伟、化学周龙、生物文志斌、政治杨艳、历史付小华、美术龚兰英、信息技术黄加贝老师十个学科的十名骨干教师代表参加。

　　此次活动，参与听课的老师人数多，跨学科听课成为常态。共有223人次听课，其中有53人次跨学科听课。

　　此次活动，课后的评课环节严谨有序。

　　每一堂示范课之后，各个学科组都认真的组织老师们进行评课，不仅有骨干老师对示范课的教学设计和教学思路的介绍，也有组内其他老师对本堂课全面而有针对性的点评，还有徒弟结合平时的师徒结对活动所提到的感悟和收获。

　　此次活动，充分发挥学校骨干教师的示范作用，营造浓厚的教学教研氛围，进一步促进教师专业成长，打造业务精良的教师队伍，进一步推动有效课堂的探索与建构。