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打造数学高效课堂之我见         ★★★ 【字体:
打造数学高效课堂之我见
作者:夏月英    文章来源:本站原创    点击数:2911    更新时间:2015/3/3

在整体推行高效课堂的过程中,数学课如何高效是一个质疑最多的问题。许多教师都以为要想学生会做题不如整板整板地讲题。带着疑问上路,三年来,我和同仁们边思考、边摸索,为使我们的数学课堂高效,必须做到如下六点:

一、 融洽和谐的师生关系是打造高效课堂的前提。

    融洽、和谐的师生关系是课堂氛围轻松愉快的前提,创设和谐民主课堂的先决条件是教师角色的定位。教师只有俯下身来,与学生真心交流沟通,充分信任学生并让学生感受老师的重视和赏识,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高,做学生的引导者、组织者、参与者和欣赏着;不凌驾于学生之上,不盛气凌人发号施令,课堂气氛就会和谐融洽许多,学生才会在比较宽松的情境下学习,学生就会与自己教学思路不一致的奇想怪想。 例如,在学习二元一次方程组时,举这样一个实例教学:“假如现在我与王功同学(班上同学实名)身上共有100元钱,请问老师和王功同学各自有多少钱?”这是个简单问题,但贴近生活、贴近实际,由此引发了学生的众多猜想,学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数,得到方程x+y=100,再通过学生自主探索,发现该问题有多种可能性,从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值,接着我又补充了另一个条件:假如我的钱是王功同学的三倍,这样自然得到另一个方程x=3y,并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式,从而能组合在一起,得到二元一次方程组,这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念,并理解它们的解的意义,同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边,克服了恐惧心理,提高了学习数学的兴趣逐步培养学生的实践能力和创新意识。如,我在探究多边到内角和这一节内容时,引导学生从多边形的一个顶点出发引对角线,把n边形分成(n2)个三角形,求出n边形内角和为(n2)·180°,然而却有一位学生突发奇想,而是从任意边上任意一点出发与其它各顶点连接分成(n1)三角形,我及时表扬并肯定是对的,鼓励这位学生说理,找出这样做出的(n1)个三角形的内角和比n边形内角和多了180°,引导学生说理,去除多余的180°,结果还是(n2)·180°,此时又有一名学生迫不及待地说:“也可从多边形内取一点,与各顶点连接,将多边形分成了n个三角形,同样得到结果为(n2)·180°”。由此可见教师的平等对话、亲切的语气、信任的目光都能激发学生探究知识的热情。

二、 科学合理的导学训练案是打造高效课堂的基础。

            根据数学学科的自身特点,我们数学组实施教学合一,做到知识层次化,知识问题化,突出重点,难度适中,切实引导学生的自学、讨论、思考、防止简单化,习题化。以“导学训练案”为载体的课堂教学模式。备课组依据教学内容分块到每位教师,各位教师都能以高度的责任心、饱满的热情,全身心投入认真初写。必须按规定时间提交初稿,然后备课组认真讨论,再返回修订。备课组长审核方可复印。主要修订:设计题目是否层次化、问题化,自学指导是否有指导作用、自学检测是否把握本节重点、当堂训练是否精选了课本上和资料中有代表性的题,题目是否有层次性。真心做事才能做成,用心做事才能做好,不求一次做好,但求越改越好。我们组具体做法是:个人粗备—说课—集体备课—个人细备。即①主备教师提前一周确定教学目标,选择教学方法,并设计好“导学训练案”;②备课组长每周二下午召集组员集体审稿,各抒己见,提出修改意见,充分酝酿讨论后,达成共识,主备教师按组内集体意见将“导学训练案”修改后印刷;③上课前一天任课教师根据自己本班的实际情况加注个案补充。导学案的编写方向一定要有利于学生进行探索学习,激活学生思维,使学生领悟知识的奥妙,培养学生的敏捷性和顿悟性,同时问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力。如我设计正方形性质时,待学生回答对角线互相垂直,提问在正方形ABCD对角线BD上任一点E,是否有EA=EC,若此时作EM垂直BC,EN垂直CD,试判断MN=EA吗? 由浅入深,小台阶,低梯度,让大多数学生“跳一跳”就能摘到“桃子”, 从而体验到成功的喜悦,进一步调动学生探索知识的积极性。

三、科学的教学模式是打造高效课堂的关键。

   我校数学课堂教学流程注重“五环节”:明确目标、指导自学、自学检测、合学提高、当堂训测。学生课堂上自主参与,课堂上不少于25分钟学生对学、群学,共同研究解决问题,并能及时总结解题方法和规律,相互促进,共同提高,老师仅用少于10分钟时间实施点拨,点到学生在自测中不能解决的问题。真正落实教为主导,学为主体,生生互动,师生互动,共同发展。一般导学案在教学前一天发下去,学生通过自主学习和小组合作,解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题,教师到各组巡视,个别答疑与个别询问,通过与各组同学的交流,同时从各组板演展示点评活动中充分了解学情,最大限度的发现学生存在的疑惑和需要点拨的知识。从而为真正落实教师该讲和不该讲的问题打下基础。教师的点拨的是学生最容易错的地方,没有理解和没有掌握的知识点,同时着重点拨解题思路和渗透数学思想方法。如在幂的教学中,我点拨-3与(-3所表示的意义不同,前者读作3的四次方的相反数,底数是3;后者读作-3的四次方,底数是-3。又如“两点确定一条直线”中,我点拨了“确定”二字,“确定”是存在性和唯一性的概括说法,即“有且只有”的意思。

    同时,对于课堂上先做什么,再做什么;如何衔接、过渡、延伸、拓展;怎样实现信息流动通畅,反馈及时;怎样留有足够的时间和空间让学生合作、探究、交流。如在教“矩形的特征”时,先提问什么是矩形,然后再让学生探究矩形具备哪些特征?教师必须具有调控课堂的能力,由浅入深,做到收放自如,开阖有度。

四、恰当的多媒体演示是打造高效课堂的润发剂

     采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如:在《点、线、面》中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的控制下,通过闪烁、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实理解这三种线的内在联系。在学习《三角形全等的判定》时,就可以利用三角形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关判定的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学效果。 

五、数学知识堂堂清是打造高效课堂的保证。

达标检测要起到真正的巩固的作用,教师选题要少而精,有明确的练习目标,针对学生易错点有的放矢,难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等,所选题的难易度能够培养学生的双基。如果学生课堂上带着问题去合作、去交流,并且认真听老师的点拨引导,那么就能正确地做好导学案上的当堂训练,否则,完成情况就不理想。对于不能堂堂清的学生,老师和相应组组长一起帮助他们弄懂本节课的基本知识,一定要抓落实,清底子,必须是当天知识当天过关。

六、适度评价是打造高效数学课堂的催化剂

      评价要具有激励性,有助于学生欣赏自己的成功,发展积极进取的自信心,提高学习的动机并形成成就感,是实现有效学习的催化剂。评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生学习活动,教师一定要正确处理学生出现的错误,不能滥用表扬评价,对于学生的错误不能敷衍了事,一定要引导学生说出解题思路,然后才能作出相应的评价;对那些有错误但蕴涵创新思维的想法,在给予鼓励的同时,再指出不足。同时也充分利用小组“PK”制,组间竞争,紧张学习,从而更好拓展学生思维,培养和训练学生的口头表达能力,透彻理解和运用数学知识。促使学生不断进步,从而激发学生的学习热情和创新火花。

总之,打造高效课堂需要我们认真钻研教材,提出切合实际的实施方案,实施过程中灵活调整,永远以学生为中心,这样会逐渐打造高效的数学课堂,提高学生分析问题、解决问题的能力,这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。

 


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