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转化后进生工作有感         ★★★ 【字体:
转化后进生工作有感
作者:李艳霞    文章来源:本站原创    点击数:2197    更新时间:2010/6/23

 

转化后进生工作有感

李艳霞

 

“教育从根本上说是德育”,是人格的感召与影响,而在班级管理中,后进生的转化工作更是如此,既需要胆识魄力,情感注入,同时行之有效的方法是必不可少了的。

我从教以来,连续担任班主任工作,虽然工作繁重,但从中收获颇多。要管好一个班,既要花大力气,又要方法灵活。下面谈谈我对转化后进生的做法。做这些后进生的转化工作,关键是感化,目的是转化。

一、感化要注意方法。

只有在有情有理的教育中,使学生体验到什么是好,什么是坏,什么是高尚,什么是低贱,才能使其抛弃恶习。

㈠ 以情动之。学生是天生幼稚的,情感纯真无邪。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装,好就是好,恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的,信任你,积极地按你意见办事;憎的回报则是对立,反抗,恶作剧。64班赵同学,由于初一时看黄色书刊被家长抓住,而离家出走,从此意志消沉,精神萎靡。我在教室里,偶然发现他的书包里有一盒烟,将赵鹏请进办公室。这个学生低着头,伛着身子,活像一个小老头,脸上还有一份与他年龄不相符的踌躇,我搬了一张椅子示意该生坐下,推心置腹地谈了两节课的时间,并表老师对他有信心。当这个学生出去时,背挺直了,脸上也绽放出久违的笑容。埃米莉·迪金森说:希望是栖息于灵魂中的一种会飞翔的东西。老师给予的希望越大,那么学生飞翔的机率就会越高。

㈡ 以行示之。我们常说:学高为师,德高为范。作为教育者,最重要的是起到示范作用。在感化后进生的工作中,班主任的实际行为是无声的教育,也是最好的教育。在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的身教胜于言教。因此,凡要要求学生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果,还有可能产生负面的影响。例如:你叫学生不能随地乱掉垃圾,那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到,你应该在教室门口等学生进来。作为班主任,应十分重视以导之,以自己的高度组织纪律观念去感染后进生,使他们的心灵产生震动,在这种情况取得显著成效之后,还必须进一步深化教育,使后进生最终能够形成强的组织纪律观念。

㈢ 拆除“心墙”。后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的,他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子,内心却很自卑,甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎,玩世不恭的样子,内心却蕴藏着要求进步的火种后进生都不是天生的,而是在后天生活环境中形成的。究其原因,可以说是多方面,其中有学生本身的因素,也有社会和家庭的原因,还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍,其结果就是后进生的信心被吞噬,上进的意志被削弱。班主任的神圣天职,就是在别人对他们失去信心和希望的时候,仍然能满怀信心和希望,善于发现在学生自己都未曾发现的才能,给予明确、肯定和扶植,相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候,就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时,他们所感受到的进步和喜悦,是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的,它将进一步激发他们做出更大的成绩。

 ㈣ 放正敏感点。在感化后进生的教育中,如果把敏感点放在问题上,对他们这样或那样的缺点视如泰山、大象,而对其闪光点,成绩反映迟钝或视而不见,听而不闻,把眼睛盯在消极的方面,经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段,就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉,呆头呆脑,甚至产生对着干的严重对立情绪,这种消极制裁的方法,所带来的教育必然是较差的。相反,如果把敏感点放在成绩上,善于捕捉他们被掩盖得不明显的闪光点,积极地进行正面激励,调动潜在能力,发现他们的一技之长,就能促人奋起,催人上进,使后进生的才智得到充分的发挥。班主任在工作中,应通过诚恳的交谈,处理好学生身上出现的问题,心平气和地等待他们觉醒,赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了,感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正敏感点,善于发现他们的长处,调动他们的积极性。

㈤ 激励兴奋点。据专家考证,不经过激励的人,内在潜力只发挥30%-40%,而经过激励的人,内在潜力可以发挥到80%-90%,这个数据有力地说明激励的作用,不容忽视。激励点落在被激励对象的兴奋点上,同落在抑制点上的效果大不一样,激励点落在兴奋点上,如同干柴火种,一点火便起燃,而且可以熊熊燃烧,激励点落在抑制点上,犹如湿柴遇火种,虽然也可以燃烧,但要有一段的烘干过程,这就告诉我们,感化后进生,应尽量首先在兴奋点上予以激励,容易获得预期的成功,这个成功同时有烘干非兴奋点的作用,这次激励成功之后,再去激励非兴奋点,往往也就比较容易了。班主任应从日常的观察中,了解他们的兴奋点,抓住兴奋点,想方设法,进行激励,就会使其产生宝贵的进取动力,并使其积极性向多方面扩散,从而促进其终生成就。  35班有个毛同学,穿着打扮全名牌,不是耐克,就是阿迪,总喜欢在学生面前炫耀,是学生中最令人头疼的一个。那年元旦汇演,这个学生能歌善舞,我起用他担任文体委员,让他尽显才干。自此,他开始注意自己的行为举止了,做好表率,起到带头作用。

二、转化。

班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上,后进生的思想观念,道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时,班主任要抓住时机,进一步做好他们的转化工作。

㈠ 善抓领袖。善于抓住最有影响的顽童头子做工作,这是转化后进生的关键环节之一。因为这样做往往能收到获一将而溃千军的奇效。

中取。工作中,班主任遇到诸如打架等突发事件时,该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任,应该通过高人一筹的辩证思考,巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上,让每一个学生看到,在突发事件出现时,自己是什么态度,从而引导学生,尤其是后进生去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。接下来,班主任还要用动情的语言,精辟人理的分析,去思考,主动地帮助他们解决问题。他们就会在一次次令人不快的的事件中锻炼得越发成熟。从中索取了

㈢ 磨炼意志。转化后进生,不仅要提高他们的道德认识,激发他们的道德情感,而且必须重视优秀道德行为的训练,即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中,只强调道德标准和规范的掌握,而忽视让学生去遵守,去形成习惯,言行脱节,是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际,抓住心理特点,从大处着眼,从小处人手,进行优秀道德行为的训练,真正实现转化的目的。

转化后进生一定要有决心、恒心、耐心,还要倾注入真情,我们所付出的劳动必定有收获的。

 


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